การบันทึกครั้งที่1 วันที่ 29/08/59

Record 1   29 August 2016

เนื้อหาการเรียนการสอน(Knowledge)

-วันนี้เป็นการเรียนการสอนครั้งแรกเริ่มต้นด้วยการพูดคุยกันระหว่างครูและนักศึกษาหลังจากนั้นอาจารย์ก็แจกใบปั๊มเช็คชื่อแล้วจึงเริ่มการเรียนการสอน

- อาจารย์สอนร้องเพลงทั้งหมด 5 เพลง เป็นเพลงภาษาอังกฤษอย่างง่าย

การจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนา
ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย

ความหมายของความคิดสร้างสรรค์

- jellen and Urban ความคิดสร้างสรรค์เป็นการคิดอย่างอิสระในเชิงนวัตกรรม จินตนาการ

- De Bono  ความสามารถในการคิดนอกกรอบเพื่อนำมาใช้แก้ไขปัญหา

คุณค่าของความคิดสร้างสรรค์

• - คุณค่าต่อสังคม
• - คุณค่าต่อตัวเอง
• - ทำให้เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน
• - ช่วยลดความเครียดทางอารมณ์
• -มีความภูมิใจและเชื่อมั่นในตนเอง
• - นำมาซึ่งความเป็นผู้นำ
• - ตะหนักถึงคุณค่าของตนเอง
• - ช่วยส่งเสริมสุนทรียภาพ

องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์Guilford

ได้แบ่งองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เป็น 4 ด้าน

1. ความคิดคล่องแคล่ว (Fluency)

• ด้านถ้อยคำ (Word Fluency)

• ด้านการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ (Association Fluency)

• ด้านการแสดงออก (Expressional Fluency)

• ด้านการคิด (Ideation Fluency)

2. ความคิดริเริ่ม (Originality)

• ความคิดแปลกใหม่และแตกต่างไปจากความคิดธรรมดา     หรือแตกต่างจากบุคคลอื่น

3. ความคิดยืดหยุ่น (Flexibility)

• ความคิดยืดหยุ่นที่เกิดขึ้นทันที (Spontaneous Flexibility)

• ความคิดยืดหยุ่นทางการดัดแปลง (Adapture Flexibility)

4. ความคิดละเอียดลออ (Elaboration)

• ความคิดที่เกี่ยวกับรายละเอียดที่ใช้ในการตกแต่ง

• เพื่อทำให้ความคิดริเริ่มนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

พัฒนาการทางความคิดสร้างสรรค์

Torrance ได้แบ่งออกเป็น 3 ระยะ

• ระยะแรกเกิด – 2 ขวบ

• ระยะ 2 -4 ขวบ

• ระยะ 4-6 ขวบ

• แรกเกิด-2ปี มีจินตนาการ สำรวจสิ่งแวดล้อมรอบตัว

• 2-4 ปี ตื่นตัวกับสิ่งใหม่ ใช้จินตนาการกับการเล่น ยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง ช่วงความสนใจสั้น

• 4-6 ปี สนุกกับการวางแผน การเล่น การทำงาน ชอบเล่นสมมติเชื่อมโยงสิ่งต่างๆได้ แต่จะเข้าใจเหตุและผลได้ไม่ดีนัก

ลำดับขั้นของพัฒนาการทางความคิดสร้างสรรค์

Torrance ได้แบ่งเป็น 5 ขั้น

• ขั้นที่ 1 แสดงออกอย่างอิสระทางความคิด ไม่คำนึงถึงคุณภาพ

• ขั้นที่ 2 งานที่ผลิตต้องอาศัยทักษะบางอย่าง

• ขั้นที่ 3 ประดิษฐ์สิ่งใหม่ๆโดยไม่ซ้ำใคร

• ขั้นที่ 4 ปรับปรุงขั้นที่ 3

• ขั้นที่ 5 คิดสิ่งที่เป็นนามธรรมขั้นสูงสุด คิดหลักการใหม่ๆ

ประโยชน์ของความคิดสร้างสรรค์

• ก่อให้เกิดสิ่งแปลกใหม่

• อำนวยประโยชน์สุขให้แก่บุคคล

• ช่วยให้เข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาได้ดี

• ช่วยให้บุคคลประสบความสำเร็จ

• ช่วยให้ปรับตัวได้ดี

แนวคิดและทฤษฎีโครงสร้างทางปัญญาของ Guilford

•อธิบายความสามารถของสมองมนุษย์เป็นแบบจำลอง 3 มิติ 

มิติที่ 1 เนื้อหา

(ข้อมูลหรือสิ่งเร้าที่เป็นสื่อในการคิด)

•ภาพ

•สัญลักษณ์

•ภาษา

•พฤติกรรม

มิติที่ 2 วิธีคิด

(กระบวนการทำงานของสมอง)

•                  การรู้และเข้าใจ

•                  การจำ

•                  การคิดแบบอเนกนัย

•                  การคิดแบบเอกนัย

•                  การประเมินค่า

มิติที่ 3 ผลของการคิด

(การตอบสนองต่อข้อมูลหรือสิ่งเร้า)

•                  หน่วย

•                  จำพวก

•                  ความสัมพันธ์

•                  ระบบ

•                  การแปลงรูป

•                  การประยุกต์

ทฤษฎี Constructivism

•                  เด็กเรียนรู้เอง

•                  เด็กคิดเอง

•                  ครูกับเด็กเรียนรู้ไปด้วยกัน

•                  สร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง

ทฤษฎีของ Torrance

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการของความรู้สึกต่อปัญหา แล้วรวบรวมความคิดตั้งเป็นสมมติฐาน และเผยแพร่ผลที่ได้จากการทดสอบ

•                  ขั้นที่ 1 การพบความจริง

•                  ขั้นที่ 2 การค้นพบปัญหา

•                  ขั้นที่ 3 การตั้งสมมติฐาน

•                  ขั้นที่ 4 การค้นพบคำตอบ

•                  ขั้นที่ 5 ยอมรับผล

บรรยากาศที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

•                  เด็กรู้สึกปลอดภัย

•                  ให้เด็กได้ลองเล่นคนเดียว

•                  ได้สำรวจ ค้นคว้า และสร้างสรรค์ด้วยตนเอง

•                  ขจัดอุปสรรค

•                  ไม่มีการแข่งขัน

•                  ให้ความสนใจเด็ก

ลักษณะของเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์

•                  มีไหวพริบ

•                  กล้าแสดงออก

•                  อยากรู้อยากเห็น

•                  ช่างสังเกต

•                  มีอารมณ์ขัน

•                  มีสมาธิ

•                  รักอิสระ

•                  มั่นใจในตนเอง

•                  อารมณ์อ่อนไหวง่าย

•                  ไม่ชอบการบังคับ

•                  ชอบเหม่อลอย

•                  ซาบซึ้งกับสุนทรียภาพ

•                  มีความวิจิตรพิสดาร

•                  ชอบสร้างแล้วรื้อ รื้อแล้วสร้างใหม่

ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา

กิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

      •                  Torrance ได้กล่าวถึงลักษณะของกิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ไว้ 3 ลักษณะ
•                  ลักษณะที่ 1 ความไม่สมบูรณ์ การเปิดกว้าง  (Incompleteness, Openness)
•                  ลักษณะที่ 2 การสร้างบางอย่างขึ้นมา และนำมาใช้ให้เกิดประโยชน์ 
          (Producing Something and Using It)

           •                     ลักษณะที่ 3 การใช้คำถามของเด็ก 

                      (Using Pupil Question)

1.            คำถามที่ส่งเสริมความคิดคล่องแคล่ว

-คิดให้ได้มากที่สุด

2.            คำถามที่ส่งเสริมความคิดริเริ่ม

-คิดหรือทำสิ่งที่ไม่เคยมีใครคิดหรือทำมาก่อน

    คำถามที่ส่งเสริมความคิดยืดหยุ่น

-ได้คำตอบที่หลากหลาย

       คำถามที่ส่งเสริมความคิดละเอียดลออ

-คิดให้เห็นรายละเอียดปลีกย่อยต่างๆ

แนวทางการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของ Torrance

•                   ส่งเสริมให้เด็กถาม
•                   เอาใจใส่ความคิดของเด็ก
•                   ยอมรับคำถามของเด็ก
•                  ชี้แนะให้เด็กหาคำตอบด้วยตนเอง
•                   แสดงให้เด็กเห็นว่าความคิดของเด็กมีคุณค่า
•                   เปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้อยู่เสมอ
•                   ค่อยเป็นค่อยไป
•                   ยกย่องชมเชย
•           ไม่มีการวัดผล

การตั้งคำถาม 5W1H

•                  Who ใคร

•                  What อะไร

•                  Where ที่ไหน

•                  When เมื่อไหร่

•                  Why ทำไม

•                  How อย่างไร

ระหว่างการเรียนการสอนอาจารย์ได้ยกตัวอย่าง

ความคิดสร้างสรรค์ให้เห็นอยู่ตลอด

       

-เมื่อจบกิจกรรมการเรียนการสอนอาจารย์ได้เสริมกิจกรรมการสอนโดยให้นักศึกษาพับจรวดและให็ปาจรวจให้เข้ากล้อง

มีโอกาสคนละ 2 ครั้ง

-กิจกรรมสุดท้ายเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ผลงานโดยการใช้ความคิดสร้างสรรค์โดยการฟังเพลงและลากเส้นตามจินตนากานโดยที่ไม่ยกมือขึ้นจากกระดาษ

-ความรู้ที่ได้และการนำไปประยุกต์

ได้รู้ความหมายของความคิดสร้างสรรค์และได้รู้จักทฤษฏีต่างๆและสามารถเอาการเรียนการสอนที่อาจารย์นำมาสอนนี้ไปประยุกต์ใช้กับเด็กได้

-การประเมิน

ประเมินเพื่อน - เพื่อนตั้งใจเรียนแต่งกายเรียบร้อย

ประเมินตัวเอง - ตั้งใจเรียนแต่งกายเรียบร้อย

ประเมินอาจารย์ - อาจารย์เข้าสอนตรงเวลาและสอนอย่างเต็มที่